為了讓解地方法律義務文化藝術培訓價段家庭生活的教育評價表市場分析和情況，選用(yong)分(fen)層次個(ge)數抽樣(yang)(yang)的(de)(de)方式的(de)(de)方式，選取的(de)(de)深圳市(shi)松江區885名體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)美術育(yu)ꦯ(yu)(yu)(yu)(yu)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)者及4288大師(shi)長做(zuo)好網絡信息(xi)實地(di)調查(cha)問卷實地(di)調查(cha)，結杲顯示大有(you)些(xie)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)美術育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)者育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)監(jian)督偏的(de)(de)經(jing)驗化，成效局限；有(you)些(xie)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)美術育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)者對(dui)家(jia)人育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)關鍵成就(jiu)的(de)(de)認識會(hui)存在問題；體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)美術育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)者家(jia)人育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)監(jian)督尚不可以有(you)效充分(fen)的(de)(de)訴求(qiu)高中(zhong)家(jia)長訴求(qiu)；體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)美術育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)者家(jia)人育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)監(jian)督課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)訓(xun)(xun)訴求(qiu)多樣(yang)(yang)。鑒于此(ci)，區域劃分(fen)要做好樓層架構部署，上下分層推廣，教育培養職業化教學質量隊伍管理；幼兒園要阻止講師帶動文書與系統化學習的，提高執行力無誤的家族幼教觀；講師應轉型層面，充沛專業具體指導網站內容，創新性家族幼教專業具體指導類型。
抽樣調查結局下面的：
一、大要素教育工作者具有一家庭培訓學和命令經歷過，但命令偏體力化，實際效果有限公司英文
當問(wen)起小編加入家中幼小銜接課(ke)(ke)程(cheng)培(pei)訓(xun)(xun)課(ke)(ke)程(cheng)、專題座(zuo)談和課(ke)(ke)程(cheng)培(pei)訓(xun)(xun)過程(cheng)時，加入過課(ke)(ke)程(cheng)培(pei)訓(xun)(xun)課(ke)(ke)程(cheng)、專題座(zuo)談꧋🐼的(de)小編分為占75.8%、67.1%，且以(yi)校級方向應以(yi)，均約占60%。95.3%教研員(yuan)含有家人(ren)教育培訓免(mian)費指導(dao)(dao)性精(jing)力，44%教研員(yuan)時(shi)不時(shi)ꦐ或一定免(mian)費指導(dao𒐪)(dao)性家長朋友(you)。幼兒教師檢查指導理論知識首要源(yuan)頭是“靠(kao)的🍬工(gong)作成就的歸納、積(ji)淀”（56.3%），訪(fang)談提綱知(zhi)識(shi)基礎渠道于職前借鑒(jian)和職后學(xue꧑)習的僅占(zhan)16.1%（見圖1）。也只有36.4%體育教師表述在命(ming)令后學員有比效大解決。不相同教齡幼兒教師命(ming)令導致單影響方差(cha)了解導👍致體現了性(xing)別๊差(cha)異有效（F（2,823）=6.586，p<0.01），20年(nian)及上面的教齡幼師制♓定方案(an)療效最容(rong)易,0~5和5~20年教齡講師指導意見使用效果無正相關不一致性。
探及，大組成部分美術教師具有間庭幼兒教育學和制定方案經力，涉及培圳、探討以校學集體為中心，但超1/2民辦教師的指導偏技術化，超六成幼師(shi)指(zhi)(zhi)引(yin)的效(xiao)果有現，20年(nian)及(ji)這教齡(ling)體育教師(shi)檢(jian)查指(zhi)(zhi)導(dao)視覺(jue)效(xiao)果最(zui)后(h🅺ou)。
圖1 體育教師家(jia)廷培訓制定方案(an)核心信息種類
二、學前幼教工作者年輕化十分重視家廷學前幼教培訓，但組成部分學前幼教工作者對家廷學前幼教包括成就的認得都存在偏移
當問到體育教師更多家用(yong)教育(yu)(yu)輔(🐓fu)導命令重要性性、重要理由時(shi🃏)，95.8%美(mei)術教師(shi)來說對家長(chang)教育(yu)(yu)做(zuo)考核評價相當(dang)或更加重要條件(jian)，78.4%小編將中國家庭學前教育訪談提綱作小編應當擔責的責任事故。♓在談(tan)及幼(you)師“家(jia)族(zu)幼(you)教的(de)核心成就(jiu)”時，有近(jin)2/5民辦(ban)教師人🎶認為偷學(xue)的(de)知識(shi)也是家中培養的(de)一般級任務(wu)（見圖2）。從導致來，教研員普通十分重視家庭生活基礎教育的指導本職工作，對待積極進取，但地方民辦教師對婚姻育兒教育包括人物的認識自己會出現偏移。
圖2 幼(you)兒(er)教師對中國家庭培育(yu)基本(ben)的任(ren)務的把(ba)握
總結：
1.大環節美術幼兒老師體現了人的教育培訓借鑒和輔導的經歷，其中的相關的訓練、專題討論以幼兒園機構為主導，美術幼兒老師輔導偏游戲經驗化，功效有限公司英文，20歲及上教齡美術幼兒老師人的教育培訓輔導功效最容易。
2.新教師廣泛要重視家里基礎教育檢查指導，將其作為份內的損失，理念多方面，但那部分新教師對人家培訓核心目標任務的相識現實存在較差。
3.高中教師大力開展家庭生活培訓教育教育指導的群體、案例、內部、行駛尚不許有力符合學員需求分析。教育教育指導群體以學員產婦相結合，對學員老爸的免費指導為政者忽略；檢查指導案例以孩子學業規劃、理論品質困難為結構優化，對家長的話的順向反映有所不為強毒；對家屬文化教育性心理懂得調整及同學們性心理營養健康的命令東西有著弱項；指導性模式與很多父母要不同之處很大的，教育工作者優先選擇借力網站的連接與進行互動交流，而爸媽優先選擇實訓性、職業體驗性、進行互動型強的親子行動行動和爸媽開啟日。
4.教師們小家人陪訓學校引導陪訓學校需求分析多元化。在小家人陪訓學校引導人文素質陪訓學校上，區別職務工資幼兒幼兒老師的需求分析對比分析偏態。幼兒幼兒老師常見必須家人教育教學工藝與程度，價值觀及學識，家校溝通技巧程度的學習培訓。除此外，校級領導層對許多幼兒幼兒老師這類重視起來家庭式文化教育活動內容的設計構思與試行，對父母心理狀態校準的培訓教育需要量不夠；在學習具體方法上，有差異 職務工資教職工的供需進行有差異 。除經典案例座談外，校級鄰導更寵愛線下渠道體驗式教學式學習，某個教職工更寵愛線上游戲研討會總結講課。